VA-20_Educação_Especial

A complexidade no estudo dos processos desenvolvimentais humanos

Desenvolvimento segundo a perspectiva histórico-cultural, particularmente a partir das noções da rede de significações, em que se considera o papel fundante do outro, do contexto e da cultura, na interrelação biológico-cultural

As crianças na escola, mais do que tudo criam intuitivamente a sua rede de significações, e a relação biologia-cultural tem importante papel nessa fase.

Os docente necessitam criar meios de realizar observações contínuas dos alunos, e rompendo o paradigma de efetuar comparações com o restante da turma ou da família.

Surge nesse cenário a figura do Mediador.

Precisamos observar em nossa crianças:

• quem cuida e o modo como cuida
• contextos cultural e socialmente regulados

Temos então múltiplas dimensões:

• o tempo presente, ou microgenético
• o tempo vivido, ou ontogenético
• o tempo histórico, ou cultural
• o tempo prospectivo, ou orientado para o futuro
• pode levar a crises, desencontros e conflitos.

Aspectos cotidianos a serem observados:

• Frequência e tipo de contato
• forma como manipulam as crianças
• locais em que a colocam e posturas que promovem
• posição do adulto com relação à criança
• relação estabelecida
• se e como introduzem a criança à outras pessoas
• grau de autonomia
• se e como intercedem em situações de dificuldades

Temos então, após as relações serem firmadas, os seguintes fenômenos:

• promoção de certas práticas sociais
• delimitam zonas de atuação na interação;
• impulsionadora em determinadas direções e aquisições, ao mesmo tempo em que distancia ou, mesmo, impede ou interdita outras.